現(xiàn)在的朋友圈一打開常常滿屏都是打卡信息(主要是小學(xué)):“閱讀打卡”“跳舞打卡”“運動打卡”“背誦打卡”……新冠肺炎疫情期間線上授課,更是調(diào)用“打卡”軟件,以時刻監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成進度。但隨著時間的推移,教師和家長的抱怨聲此起彼伏。教師覺得家長不負責(zé)任,沒有及時督促孩子完成作業(yè);而家長更苦,說孩子壓根不聽自己的。他們在這場無硝煙的家校戰(zhàn)爭中,兩敗俱傷。
這場以“打卡”為落實紐帶的學(xué)習(xí)過程中,我們忽視了什么?
“打卡”的初衷:督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,達到自我約束,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“督促”與“自我約束”是一組矛盾體,既然是督促,那就意味著“打卡”的主角——學(xué)生是不靠譜的。筆者認為,如果學(xué)習(xí)任務(wù)是無趣、無意義的,那么學(xué)生接受的就是苦差事。如因為“打卡”有時間,學(xué)生反而降低了閱讀興趣,忽略閱讀本身的快樂。筆者甚至認為,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,在“打卡”中一點點流失;學(xué)生思維的寬度,在“打卡”中一點點縮短。
那么,該如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力呢?
首先要提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主動機。在學(xué)習(xí)模式改變時,我們和學(xué)生交流過嗎?為什么采用這種模式?教師希望達到什么樣的預(yù)期目標(biāo)?為了更好地實現(xiàn)目標(biāo),該如何合理安排學(xué)習(xí)?要知道,家長沒上班前,教師們預(yù)設(shè)學(xué)生只是孩子,沒有能力安排自己的學(xué)習(xí),所以需要教師和家長的督促引領(lǐng)。等家長們陸續(xù)上班,試問,一個從未有機會鍛煉自主能力的孩子,怎會一夜長大?
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,在一開始線上授課時,就應(yīng)有權(quán)利全面了解與自己息息相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,擁有選擇權(quán)。
教師可以布置一周的學(xué)習(xí)任務(wù),然后由學(xué)生自己安排每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)方法。如果是一天一課,可以提供多個優(yōu)秀教學(xué)視頻供學(xué)生選擇;甚至只是規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生自行上網(wǎng)搜索適合自己的網(wǎng)課。學(xué)生未來的路很長,不會因為這一個來月的選擇不妥而導(dǎo)致不可估量的損失,反而能在磕碰中學(xué)會辨別。
無論教師還是家長,都應(yīng)擁有允許孩子自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間的氣量,并給予孩子全權(quán)承擔(dān)交作業(yè)的責(zé)任和直接與教師溝通的權(quán)利。每個學(xué)生天生就是玩家,而不是小兵,只有他們對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任,才能激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力,成為自主的個體。
其次,教師要豐富學(xué)生上交作業(yè)的鮮活形式。
宅家學(xué)習(xí),不該讓冷冰冰的“打卡”阻擋師生之間的交流。作業(yè)的目的是什么?不是機械地重復(fù)課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容,而應(yīng)是提升學(xué)生掌握知識的能力。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是鮮活、溫暖的,可以制作一個美篇介紹本周的收獲,然后同學(xué)之間互相觀摩;也可以設(shè)計一些親子互動的作業(yè),落實知識的同時還可以增進親子關(guān)系。只要教師花一點點心思做一點點努力,完全可以走出“粗暴打卡”的怪圈。
我們應(yīng)該懷著培養(yǎng)能終身學(xué)習(xí)的未來接班人的夢想,去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。別讓“打卡”這種簡單粗暴的模式,侵蝕掉學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。
(節(jié)選自2020年3月20日《中國教育報》,作者:周克秋)