現(xiàn)在的朋友圈一打開常常滿屏都是打卡信息（主要是小學(xué)）：“閱讀打卡”“跳舞打卡”“運動打卡”“背誦打卡”……新冠肺炎疫情期間線上授課，更是調(diào)用“打卡”軟件，以時刻監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成進度。但隨著時間的推移，教師和家長的抱怨聲此起彼伏。教師覺得家長不負責(zé)任，沒有及時督促孩子完成作業(yè)；而家長更苦，說孩子壓根不聽自己的。他們在這場無硝煙的家校戰(zhàn)爭中，兩敗俱傷。
這場以“打卡”為落實紐帶的學(xué)習(xí)過程中，我們忽視了什么？
       “打卡”的初衷：督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，達到自我約束，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“督促”與“自我約束”是一組矛盾體，既然是督促，那就意味著“打卡”的主角——學(xué)生是不靠譜的。筆者認為，如果學(xué)習(xí)任務(wù)是無趣、無意義的，那么學(xué)生接受的就是苦差事。如因為“打卡”有時間，學(xué)生反而降低了閱讀興趣，忽略閱讀本身的快樂。筆者甚至認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，在“打卡”中一點點流失；學(xué)生思維的寬度，在“打卡”中一點點縮短。
那么，該如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力呢？
       首先要提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主動機。在學(xué)習(xí)模式改變時，我們和學(xué)生交流過嗎？為什么采用這種模式？教師希望達到什么樣的預(yù)期目標(biāo)？為了更好地實現(xiàn)目標(biāo)，該如何合理安排學(xué)習(xí)？要知道，家長沒上班前，教師們預(yù)設(shè)學(xué)生只是孩子，沒有能力安排自己的學(xué)習(xí)，所以需要教師和家長的督促引領(lǐng)。等家長們陸續(xù)上班，試問，一個從未有機會鍛煉自主能力的孩子，怎會一夜長大？
       學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在一開始線上授課時，就應(yīng)有權(quán)利全面了解與自己息息相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，擁有選擇權(quán)。
       教師可以布置一周的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生自己安排每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)方法。如果是一天一課，可以提供多個優(yōu)秀教學(xué)視頻供學(xué)生選擇；甚至只是規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自行上網(wǎng)搜索適合自己的網(wǎng)課。學(xué)生未來的路很長，不會因為這一個來月的選擇不妥而導(dǎo)致不可估量的損失，反而能在磕碰中學(xué)會辨別。
       無論教師還是家長，都應(yīng)擁有允許孩子自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間的氣量，并給予孩子全權(quán)承擔(dān)交作業(yè)的責(zé)任和直接與教師溝通的權(quán)利。每個學(xué)生天生就是玩家，而不是小兵，只有他們對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力，成為自主的個體。
其次，教師要豐富學(xué)生上交作業(yè)的鮮活形式。
       宅家學(xué)習(xí)，不該讓冷冰冰的“打卡”阻擋師生之間的交流。作業(yè)的目的是什么？不是機械地重復(fù)課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容，而應(yīng)是提升學(xué)生掌握知識的能力。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是鮮活、溫暖的，可以制作一個美篇介紹本周的收獲，然后同學(xué)之間互相觀摩；也可以設(shè)計一些親子互動的作業(yè)，落實知識的同時還可以增進親子關(guān)系。只要教師花一點點心思做一點點努力，完全可以走出“粗暴打卡”的怪圈。
       我們應(yīng)該懷著培養(yǎng)能終身學(xué)習(xí)的未來接班人的夢想，去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。別讓“打卡”這種簡單粗暴的模式，侵蝕掉學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。