小慧是我在華茂帶的第二屆學(xué)生中的一位。她本是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，可因一次意外她頭部顱骨受傷，住院兩周，出院后人就完全變了。開(kāi)始是情緒不穩(wěn)定、戀家，并經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，有時(shí)還會(huì)私自跑回家。據(jù)醫(yī)生講，這種情況可能與顱骨受傷過(guò)有關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)她情緒波動(dòng)、煩躁，不能刺激，只能撫慰。
       記得有一次晚修后，她又自己偷偷地跑回了家，那天晚上正好她父母在外地。我接到生活老師的電話(huà)后，騎自行車(chē)一路追到她家時(shí)，她就一直哭，固執(zhí)地“堅(jiān)守”在家門(mén)口，堅(jiān)持讓媽媽回來(lái)，怎么勸都無(wú)濟(jì)于事。我只好陪著，勸慰著，直到快10點(diǎn)鐘時(shí)，總算把她送到一個(gè)親戚家去。小慧的這種情況持續(xù)了近一個(gè)學(xué)期，可真累苦了我和生活老師。她每一次情緒波動(dòng)，我都只能輕輕摟過(guò)來(lái)，拍著，安慰著，等她漸漸平靜下來(lái)再講道理。為了讓小慧盡快恢復(fù)到以前的樣子，我還讓她當(dāng)語(yǔ)文課代表，一是便于談心，二是讓她體會(huì)被大家需要的快樂(lè)，幫助她盡早走出陰影。孩子每一次哭鬧過(guò)后，她媽媽都會(huì)非常不好意思地說(shuō)：“孫老師，對(duì)不起，又給您添麻煩了！”令我欣慰的是，在我和生活老師的關(guān)注下，小慧的情況慢慢好轉(zhuǎn)。
       現(xiàn)在的小慧已進(jìn)入華外的國(guó)際學(xué)校，她正在為更大的發(fā)展空間做準(zhǔn)備。作為班主任，面對(duì)著一個(gè)個(gè)天真爛漫的孩子，面對(duì)著一顆顆幼小稚嫩的心靈，我用我所理解的師愛(ài)關(guān)注著班級(jí)的每一個(gè)孩子，履行著自己的職責(zé)?！苯逃娜棵卦E就是“愛(ài)”。我堅(jiān)信，愛(ài)是春風(fēng)，可以吹綠心靈的荒漠；愛(ài)是一條無(wú)形的紐帶，能架起師生情感的橋梁。