每一節(jié)外教的課后，寧波華茂外國語學(xué)校的同學(xué)們還來不及回味過去四十分鐘的精彩，就要為下節(jié)課的內(nèi)容絞盡腦汁。不同于中方教師較為固定的課程設(shè)置，外教的課上，變化是主題，幾乎每堂課，都會讓感慨原來思考問題還能從這個角度切入。但同學(xué)們依然樂此不疲，因?yàn)檫@種課堂方式帶給他們不一樣的體驗(yàn)。

華茂特色：一口流利的英語成為標(biāo)配

2011年7月，學(xué)校年僅9歲的徐鈺程獲得 CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽浙江省第一名，全國小學(xué)組第七名，成為浙江省唯一進(jìn)入總冠軍角逐的選手。

驕人的成績，得益于學(xué)校一貫堅(jiān)持走英語特色創(chuàng)建之路。從小學(xué)一年級開始，學(xué)校就開設(shè)了英語課，平均每周6課時以上教學(xué)時以“牛津英語”為主教材，同時選用人教版PEP教材和校園英語300句為輔助教材，保證小學(xué)至初中九年一貫緊密銜接。

學(xué)校重視口語教學(xué)，從小學(xué)到高中都開設(shè)外籍教師輔導(dǎo)課和口語模仿課，進(jìn)行“話題制”的重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)校有30多名外籍教師，外語課實(shí)行“半班制”——兩個教師分別各教半個班，讓師生間有更多的授受交流的機(jī)會。引進(jìn)美國品牌教育“瑞斯”模式進(jìn)行教學(xué)。這是完全與美國學(xué)生同進(jìn)度、同方式、同規(guī)范的全英語課堂教育的一種嘗試，便于訓(xùn)練學(xué)生直接用英語思考和表述，使英語由“工具語言”轉(zhuǎn)為“第二母語”。

由于重視英語口語訓(xùn)練，學(xué)生英語口語基礎(chǔ)好，學(xué)生在參與的各項(xiàng)口語大賽上表現(xiàn)突出。2012年4月6日， 第十屆“21世紀(jì)·CASIO杯”全國中小學(xué)生英語演講總決賽中, 徐鈺程又過關(guān)斬將成功摘得二等獎。5月27日，2012年度CCTV希望之星英語風(fēng)采大賽，學(xué)校義教部小學(xué)年僅7歲的陳嘉宇同學(xué)成功晉級浙江省決賽。

如今，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語也成了華茂學(xué)子在寧波的形象之一，也是對“外國語”學(xué)校三個字最有力的詮釋。

翻轉(zhuǎn)課堂：真正的雙語教學(xué)和中西融合

2013年，第二個十年發(fā)展規(guī)劃，華茂提出“培養(yǎng)具有國際視野，家國情懷的國際化人才”。

國際化人才培養(yǎng)的主陣地，就在課堂。2012年，寧波華茂外國語學(xué)校多元文化教育中心通過國際IB組織權(quán)威認(rèn)證，成為浙江省唯一一所同時教授小學(xué)PYP課程和大學(xué)預(yù)科DP課程的IB國際學(xué)校。目前已有來自中國、日本、英國、印度等30多個不同國家的250名學(xué)生就讀學(xué)校IB課程，其中四分之一是外國孩子，教師來自12個國家。 

IB課堂的特色，在于主題式教學(xué)模式。在記者隨機(jī)旁聽的一堂課上，外教正在圍繞“地球氣候?qū)ι畹挠绊憽边@一主題，教授學(xué)生時間和季節(jié)的關(guān)系、地球的改變會對生活產(chǎn)生影響等知識點(diǎn)。課堂上，9名學(xué)生被分成三小組，每組三人，外教只對其中一組進(jìn)行時間周期知識點(diǎn)的當(dāng)面教學(xué)，三組學(xué)生輪流交替每個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能充分照顧到每個人。外教每提出一個問題，學(xué)生們都會搶著回答，并且每個學(xué)生都會被邀請?jiān)谟|摸式智能投影儀上做練習(xí)題。整堂課下來，每個學(xué)生的發(fā)言、體驗(yàn)機(jī)會至少在5次以上。

打量IB課程班的教室，發(fā)現(xiàn)這里的教室和普通國內(nèi)學(xué)校完全不一樣。每個班級的學(xué)生都非常少，一般在10人左右，都實(shí)現(xiàn)了小班化。每班有資深外籍教師、中方教師及助理教師共3名配合授課。

開放式的課堂里，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果？外教N(yùn)iko告訴記者，在每個主題課結(jié)束之后，就會進(jìn)行測驗(yàn)，但一般不以書面形式測驗(yàn)，而是學(xué)生們可以選擇用自己擅長的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，比如表演話劇、繪制海報都可以，老師再進(jìn)行評分。

 學(xué)期末，較傳統(tǒng)學(xué)校以一張成績單反饋給家長之不同，這里的家長在學(xué)期末會收到一份學(xué)生綜合評價報告，包含了孩子各學(xué)科成績評價，社交、思考等綜合能力評價和老師給學(xué)生的評價及給家長教育孩子的建議等。這一份綜合報告足足有7、8頁。

IBO授權(quán)考察官瑪麗安這樣描述華外國際教育部：“這里是世界上獨(dú)有的真正實(shí)行雙語教學(xué)和中西融合的學(xué)校。希望你們能實(shí)踐出自己的特色，推廣到世界各地！”

全國首創(chuàng)：歸國子女教育問題迎刃而解

無獨(dú)有偶，作為全國首批教育國際合作與交流綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的項(xiàng)目之一，華茂外國語學(xué)校國民教育過渡班同樣洋溢著濃厚的雙語教學(xué)氛圍又不失中西合璧的培養(yǎng)特色。學(xué)校董事會秘書、公共關(guān)系部主任陳京波說：“我們這個班是全國首個為了‘探索歸國子女向國民教育過渡的方法和途徑’而開設(shè)的班級，這個群體的學(xué)生和家長認(rèn)同國際教育的先進(jìn)理念，同時認(rèn)準(zhǔn)國內(nèi)基礎(chǔ)教育之優(yōu)勢?！?nbsp;

記者走進(jìn)教室的時候，只見講臺前站著外教與一名中國助教，授課主題是“味覺的組成”。不見了傳統(tǒng)的板書和PPT，各種簡單的小玩意讓課堂看起來特別“與眾不同”。小朋友6個人一組圍坐一起，老師在課桌上擺放了各種味道的零食和飲料，然后告訴小朋友“酸甜苦辣”如何用英語單詞表達(dá)。小朋友可以通過自己的嘗試辨別各種味道，然后用英語單詞記在自己的本子上。吃到糖果的小朋友開心地在本子上寫下“sweet”， 喝到鹽水的小朋友一邊皺著眉頭一邊趕緊問小伙伴要一份薯片。據(jù)了解。首批國民教育過渡班共有26名學(xué)生組成。學(xué)生具有在加拿大、智利、香港等國家和地區(qū)的國際教育背景。

“國民教育過渡班試圖探索一種學(xué)生成長的獨(dú)特模式，無論是課程設(shè)置、活動開展、教學(xué)方法還是教學(xué)設(shè)施及手段，都區(qū)別于其他的常規(guī)班級。正是這獨(dú)特的班級模式，學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、自我表現(xiàn)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神在日常學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)且已經(jīng)有所體現(xiàn)?！?nbsp;國民班負(fù)責(zé)人汪靜說，很多具有海歸背景的家長既認(rèn)可西方教育的優(yōu)勢，又希望自己的孩子能后接受本土文化的熏陶，所以，我們吸收中外課程優(yōu)勢，也為這些孩子未來發(fā)展提供了出國留學(xué)和國內(nèi)就讀的“雙通道”。

（摘自《華茂堂》2期 作者：周浩 袁紅麗）