每一節(jié)外教的課后，寧波華茂外國語學校的同學們還來不及回味過去四十分鐘的精彩，就要為下節(jié)課的內容絞盡腦汁。不同于中方教師較為固定的課程設置，外教的課上，變化是主題，幾乎每堂課，都會讓感慨原來思考問題還能從這個角度切入。但同學們依然樂此不疲，因為這種課堂方式帶給他們不一樣的體驗。

華茂特色：一口流利的英語成為標配

2011年7月，學校年僅9歲的徐鈺程獲得 CCTV“希望之星”英語風采大賽浙江省第一名，全國小學組第七名，成為浙江省唯一進入總冠軍角逐的選手。

驕人的成績，得益于學校一貫堅持走英語特色創(chuàng)建之路。從小學一年級開始，學校就開設了英語課，平均每周6課時以上教學時以“牛津英語”為主教材，同時選用人教版PEP教材和校園英語300句為輔助教材，保證小學至初中九年一貫緊密銜接。

學校重視口語教學，從小學到高中都開設外籍教師輔導課和口語模仿課，進行“話題制”的重點培訓。學校有30多名外籍教師，外語課實行“半班制”——兩個教師分別各教半個班，讓師生間有更多的授受交流的機會。引進美國品牌教育“瑞斯”模式進行教學。這是完全與美國學生同進度、同方式、同規(guī)范的全英語課堂教育的一種嘗試，便于訓練學生直接用英語思考和表述，使英語由“工具語言”轉為“第二母語”。

由于重視英語口語訓練，學生英語口語基礎好，學生在參與的各項口語大賽上表現(xiàn)突出。2012年4月6日， 第十屆“21世紀·CASIO杯”全國中小學生英語演講總決賽中, 徐鈺程又過關斬將成功摘得二等獎。5月27日，2012年度CCTV希望之星英語風采大賽，學校義教部小學年僅7歲的陳嘉宇同學成功晉級浙江省決賽。

如今，一口標準流利的英語也成了華茂學子在寧波的形象之一，也是對“外國語”學校三個字最有力的詮釋。

翻轉課堂：真正的雙語教學和中西融合

2013年，第二個十年發(fā)展規(guī)劃，華茂提出“培養(yǎng)具有國際視野，家國情懷的國際化人才”。

國際化人才培養(yǎng)的主陣地，就在課堂。2012年，寧波華茂外國語學校多元文化教育中心通過國際IB組織權威認證，成為浙江省唯一一所同時教授小學PYP課程和大學預科DP課程的IB國際學校。目前已有來自中國、日本、英國、印度等30多個不同國家的250名學生就讀學校IB課程，其中四分之一是外國孩子，教師來自12個國家。 

IB課堂的特色，在于主題式教學模式。在記者隨機旁聽的一堂課上，外教正在圍繞“地球氣候對生活的影響”這一主題，教授學生時間和季節(jié)的關系、地球的改變會對生活產(chǎn)生影響等知識點。課堂上，9名學生被分成三小組，每組三人，外教只對其中一組進行時間周期知識點的當面教學，三組學生輪流交替每個教學環(huán)節(jié)，這樣能充分照顧到每個人。外教每提出一個問題，學生們都會搶著回答，并且每個學生都會被邀請在觸摸式智能投影儀上做練習題。整堂課下來，每個學生的發(fā)言、體驗機會至少在5次以上。

打量IB課程班的教室，發(fā)現(xiàn)這里的教室和普通國內學校完全不一樣。每個班級的學生都非常少，一般在10人左右，都實現(xiàn)了小班化。每班有資深外籍教師、中方教師及助理教師共3名配合授課。

開放式的課堂里，如何檢驗學生的學習成果？外教Niko告訴記者，在每個主題課結束之后，就會進行測驗，但一般不以書面形式測驗，而是學生們可以選擇用自己擅長的方式進行學習成果匯報，比如表演話劇、繪制海報都可以，老師再進行評分。

 學期末，較傳統(tǒng)學校以一張成績單反饋給家長之不同，這里的家長在學期末會收到一份學生綜合評價報告，包含了孩子各學科成績評價，社交、思考等綜合能力評價和老師給學生的評價及給家長教育孩子的建議等。這一份綜合報告足足有7、8頁。

IBO授權考察官瑪麗安這樣描述華外國際教育部：“這里是世界上獨有的真正實行雙語教學和中西融合的學校。希望你們能實踐出自己的特色，推廣到世界各地！”

全國首創(chuàng)：歸國子女教育問題迎刃而解

無獨有偶，作為全國首批教育國際合作與交流綜合改革試驗區(qū)建設的項目之一，華茂外國語學校國民教育過渡班同樣洋溢著濃厚的雙語教學氛圍又不失中西合璧的培養(yǎng)特色。學校董事會秘書、公共關系部主任陳京波說：“我們這個班是全國首個為了‘探索歸國子女向國民教育過渡的方法和途徑’而開設的班級，這個群體的學生和家長認同國際教育的先進理念，同時認準國內基礎教育之優(yōu)勢?！?nbsp;

記者走進教室的時候，只見講臺前站著外教與一名中國助教，授課主題是“味覺的組成”。不見了傳統(tǒng)的板書和PPT，各種簡單的小玩意讓課堂看起來特別“與眾不同”。小朋友6個人一組圍坐一起，老師在課桌上擺放了各種味道的零食和飲料，然后告訴小朋友“酸甜苦辣”如何用英語單詞表達。小朋友可以通過自己的嘗試辨別各種味道，然后用英語單詞記在自己的本子上。吃到糖果的小朋友開心地在本子上寫下“sweet”， 喝到鹽水的小朋友一邊皺著眉頭一邊趕緊問小伙伴要一份薯片。據(jù)了解。首批國民教育過渡班共有26名學生組成。學生具有在加拿大、智利、香港等國家和地區(qū)的國際教育背景。

“國民教育過渡班試圖探索一種學生成長的獨特模式，無論是課程設置、活動開展、教學方法還是教學設施及手段，都區(qū)別于其他的常規(guī)班級。正是這獨特的班級模式，學生的創(chuàng)造能力、探索精神、自我表現(xiàn)能力及團隊合作精神在日常學習中得以培養(yǎng)且已經(jīng)有所體現(xiàn)?！?nbsp;國民班負責人汪靜說，很多具有海歸背景的家長既認可西方教育的優(yōu)勢，又希望自己的孩子能后接受本土文化的熏陶，所以，我們吸收中外課程優(yōu)勢，也為這些孩子未來發(fā)展提供了出國留學和國內就讀的“雙通道”。

（摘自《華茂堂》2期 作者：周浩 袁紅麗）