衢州華茂外國語學(xué)校校長  葉霜

教育是民生，教育要與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要為人民服務(wù)，業(yè)已成為共識?！稗k好人民滿意的教育”，是各級黨委政府對教育的殷切期望，也是當(dāng)前教育人不懈追求的理想目標(biāo)。

然而，我們必須認(rèn)識到“辦好人民滿意的教育”不是一朝一夕，而是歷史重任；不是計日可待的結(jié)果，而是一步一個腳印的過程；既要著眼今天的現(xiàn)實，又要敏于未來的理想?！稗k好人民滿意的教育”不僅僅需要熱情的呼喚，更需要冷靜的思考和實踐。

教育是一個系統(tǒng)工程，離不開上級教育主管部門的科學(xué)指導(dǎo)，離不開學(xué)生家長的支持配合，離不開社會文化的影響熏陶，離不開學(xué)校管理者的精細(xì)管理以及身處其中的教師與學(xué)生的主觀能動。因此，當(dāng)我們說“辦好人民滿意的教育”時，我們必須厘清當(dāng)中的“人民”是誰？

很長一段時間以來，我們評價一所學(xué)校，往往以家長的評價為主，辦好人民滿意的教育，往往也被窄化為辦家長滿意的教育，而家長的滿意往往又以高升學(xué)率為單項指標(biāo)。這時，我們會發(fā)現(xiàn)，在唯升學(xué)率的競爭下，披星戴月的教師不一定滿意，身心疲憊的學(xué)生不一定滿意。為此，在當(dāng)前從上往下全面推進(jìn)課程改革的背景下，開齊開足各類課程，讓上級教育主管滿意；一心一意抓好基礎(chǔ)性課程，讓家長滿意；給教師充分的開課自由，讓教師滿意；提供可選擇的課程，讓學(xué)生的興趣得以保持，個性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生滿意，最終致力達(dá)成教育行政部門、家長、教師、學(xué)生等各方“人民”的平衡才是辦好“人民”滿意的教育。

我們還應(yīng)關(guān)注教育的發(fā)展性?，F(xiàn)在有句話說的好：唯一不變的就是變化本身。時代在發(fā)展，教育的環(huán)境在變化，勢必要求我們學(xué)校管理者要有發(fā)展的眼光，看待老師，看待學(xué)生，看待教育。我們的教育關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注指標(biāo)，但是很多教育目標(biāo)是無法量化的，請問學(xué)生的道德、情感、價值觀如何量化？發(fā)展性就是要求我們不是給教育輕易下一個結(jié)論而要關(guān)注教育的過程，用以分析教育存在的優(yōu)勢與不足，然后在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。

因此，我們也需要對“滿意”的內(nèi)涵有一個合適的解讀。

過去的“有學(xué)上”到現(xiàn)在的“上好學(xué)”， 如果我們認(rèn)同 “上好學(xué)”就是上優(yōu)質(zhì)學(xué)校，上重點(diǎn)學(xué)校，就是“滿意”，那么，教育的未來永遠(yuǎn)無解，永遠(yuǎn)沒有出路。“滿意”表面上看是一種主觀感受，但歸根到底還是由人本身的客觀性及社會歷史條件決定的。因此，“滿意”與否會隨著歷史時代的變化而變化，會隨著人對自身及對方認(rèn)識與評價的不同而不同。因此，“辦好人民滿意的教育”最重要的是要為每個孩子的發(fā)展提供適合的教育，應(yīng)該滿足或基本滿足學(xué)生對教育的需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展及與社會協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)每個孩子的健康成長，這才是“滿意”教育的本質(zhì)要義，這才是中國教育改革和發(fā)展面臨的永恒主題。

所以，我們思考的不僅僅是如何讓學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校求學(xué)，而是學(xué)生在學(xué)校教育里是否養(yǎng)成健全的人格與良好的德行；我們著眼的不僅僅是學(xué)科知識的傳授，而是學(xué)生在學(xué)校教育中個性特長是否能被延續(xù)；我們在乎的不僅僅是具體的成績分?jǐn)?shù)，而是學(xué)科思維是否進(jìn)入學(xué)生的生活并進(jìn)而具備學(xué)習(xí)的能力。這都是我們在追求“滿意”的路上亟需關(guān)注并踐行的。

近年來，浙江省在全省普及推開新一輪課程改革，本次課改的核心就是“選擇性”，我們期待每位學(xué)生在選擇中能發(fā)現(xiàn)特長、認(rèn)識自我，我們期待課改中基礎(chǔ)性課程與拓展性課程能平衡互融、有序推進(jìn)，我們期待家長、社會能對本次課改持有更多的寬容與支持，如此，“辦好人民滿意的教育”將不再是一句口號，而是發(fā)生在眼前的教育現(xiàn)實，而這，也正是我們所期待的教育。