寧波華外初中部 趙丹寒

      心理學認為：初中學生自我意識、自尊感增強，而情感的自我調(diào)節(jié)與控制能力還不夠強，表現(xiàn)在日常學習生活中缺乏自信心，沒有勇氣克服前進中的困難和挫折，經(jīng)不起失敗。
      新課程提出了教師的主要職能要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為知識的促進者：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展元認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，與學生們分享他們的感情和想法。
      一、關(guān)注每一個學生，把愛灑向每一個學生，并使他們感受到老師的愛。愛一位學生容易，愛所有學生不容易，把愛灑向?qū)W生容易，讓學生感受到老師的愛不容易。莘莘學子，個性特點千差萬別，因此，作為教師要正視現(xiàn)實，承認差別，客觀公正地看待每一位學生，要相信每一個學生，讓他們都“抬起頭來走路”。 
      二、多一分表揚，多一點鼓勵。教學中應努力為學生搭建展示自我的舞臺、為學生創(chuàng)造成功的機會，在教學過程中，正確運用學生認識機能中的主觀能動性，適應學生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識水平和認知能力，求得每個學生學習數(shù)學的最佳心理狀態(tài)。
      三、滲透憂患意識，進行挫折教育。生活條件的改善，普遍家庭對子女的需求都能得到滿足，也助長了一部分學生嬌生慣養(yǎng)的壞習慣。教師需要設(shè)計必要的問題情境，讓學生體驗必要的失敗，培養(yǎng)學生的憂患意識，繼而使學生能坦然面對失敗，提高自己的心理承受能力，形成自己健全的人格。
      四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好學習習慣。教師應幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)自己的情緒和意志；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。